実践障害児教育 2016年6月号

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通常学級に6%いらっしゃるADHD・アスペルガー症候群・高機能自閉症の方の特別支援教育をサポートする ●表紙●CONTENTS●【連載】学習困難な子どもの支援を考える 読みに困難がある場合の支援(2)●【連載】子どもの困りに応じた教材・教具づくり 三語連鎖(色+大きさ+名前)の獲得に向けて●【特集】教師の学び合いによる「授業研究」● [概論]特別支援教育における授業研究のポイント● [実践1]根拠に基づいた評価でみんなが学べる授業研究会● [実践2]若手もベテランもみんなで創る 「自己選択・決定」をテーマにした授業● [実践3]授業の型をつくり、改める視点で進める授業研究●【連載】みんながコーディネーター 「つなぐ」ためにコーディネーターができること●【連載】もしも通常学級の教師が特別支援学級の担任になったら…日記 「親子のこれまでの歴史を尊重して共感する」の巻●【連載】見る力を育てるアセスメント&トレーニング 視覚関連機能の評価方法(1)●【連載】ワーキングメモリを生かした学習の支援 数や量の概念の発達を支えるワーキングメモリ●【連載】「伝えること」が苦手な子どもたち 「伝わる」から始めよう●お知らせ板●【連載】リレー連載 実践のわ! 描くことを楽しもう!●ブック&グッズプレゼント●【連載】ホスピタルシアター レポート 子どもに演劇的体験を届ける取り組み●【連載】マンガ 寺島ヒロ●【連載】読者の実践ダイジェスト わかる!できる!授業づくり●特総研は今 石坂 務●

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通常学級に6%いらっしゃるADHD・アスペルガー症候群・高機能自閉症の方の特別支援教育をサポートする ●表紙●CONTENTS●【連載】学習困難な子どもの支援を考える 読みに困難がある場合の支援(2)●【連載】子どもの困りに応じた教材・教具づくり 三語連鎖(色+大きさ+名前)の獲得に向けて●【特集】教師の学び合いによる「授業研究」● [概論]特別支援教育における授業研究のポイント● [実践1]根拠に基づいた評価でみんなが学べる授業研究会● [実践2]若手もベテランもみんなで創る 「自己選択・決定」をテーマにした授業● [実践3]授業の型をつくり、改める視点で進める授業研究●【連載】みんながコーディネーター 「つなぐ」ためにコーディネーターができること●【連載】もしも通常学級の教師が特別支援学級の担任になったら…日記 「親子のこれまでの歴史を尊重して共感する」の巻●【連載】見る力を育てるアセスメント&トレーニング 視覚関連機能の評価方法(1)●【連載】ワーキングメモリを生かした学習の支援 数や量の概念の発達を支えるワーキングメモリ●【連載】「伝えること」が苦手な子どもたち 「伝わる」から始めよう●お知らせ板●【連載】リレー連載 実践のわ! 描くことを楽しもう!●ブック&グッズプレゼント●【連載】ホスピタルシアター レポート 子どもに演劇的体験を届ける取り組み●【連載】マンガ 寺島ヒロ●【連載】読者の実践ダイジェスト わかる!できる!授業づくり●特総研は今 石坂 務●

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